POLÍTICA DE LA UNIDAD NACIONAL CON MANUEL ÁVILA CAMACHO
Ávila Camacho nació en Teziutlán, Puebla, el 24 de abril de 1897 y su padres fueron Manuel Ávila Castillo y Eufrosina Camacho Bello.
CANDIDATURA PRESIDENCIAL.
A finales del gobierno de Cárdenas, iniciaron las candidaturas de quienes aspiraban llegar a la presidencia. Por el Partido Nacional Revolucionario (PNR)- conocido luego como Partido Revolucionario Institucional- se postularon Manuel Ávila Camacho y Francisco José Múgica; mientras el opositor de Cárdenas, del Partido Revolucionario de Unificación Nacional, fue Juan Andreu Almazán.
Además Cárdenas aseguraba apoyar a Ávila por considerarlo un militar con patriotismo, compromiso y entrega por su país.
CARACTERÍSTICAS DE SU GOBIERNO.
La toma de poder ocurrió el primero de diciembre de 1940 y, a partir de entonces, se hizo cargo de las rivalidades políticas e internas del país debido a los sucesos del día de las elecciones. Además, debo lidiar con factores internos como las consecuencias de la segunda guerra mundial.
ASPECTO ECONÓMICO.
En el aspecto de las finanzas el sexenio de Ávila se caracterizó por el crecimiento del proceso inflacionario que se había iniciado en el régimen anterior, principalmente a las causas de la política cardenista que destinó buena parte del presupuesto a la construcción de obras públicas encaminadas a fortalecer el aparato productivo, recurriendo al financiamiento con prestamos al Banco de México, cuyo monto era superior a los ingreso de Estado.
Tal política provocó una de valuación en 1938 y, aunque hubo una leve recuperación en los últimos años del cardenismo, la inflación continuo aumentando después de 1940, a causa de que el gobierno de Ávila Camacho prosiguió con la misma política de gastar en obras de infraestructura y recurriendo al mismo tipo de financiamiento.
Con el propósito de controlar la inflación el gobierno adoptó varias medidas monetáreas en las que participó el Banco de México, cuya Ley Orgánica fue modificada con el fin de que permitiera elevar los depósitos obligatorios para regular la cantidad de dinero en circulación monetaria, pero fue dispensable efectuar un control sobre el comercio interno, sobre todo cuando empezaron a escasear los artículos de necesidad básica y los especuladores se dedicaron a encarecerlos de forma exorbitante; el gobierno decreto un control de precios y buscó incrementar la producción.
ASPECTOS POLÍTICOS.
Una política interna de interna de unidad nacional, un esfuerzo por industrializar a México caracterizaron el mandato de Ávila Camacho.
Como candidato del oficial Partido Nacional Revolucionario, Ávila Camacho triunfó en una reñidas elecciones presidenciales en 1940, tras las cuales la oposición afirmó que se había realizado fraude, ese mismo año se hizo cargo de un país divido por las políticas izquierdista de Cárdenas.
En su búsqueda de unidad nacional, Ávila Camacho modificó el artículo constitucional con que Cárdenas había establecido la educación socialista obligatoria; buscó, además un acercamiento con la Iglesia Católica y un acuerdo con las compañias petroleras cuya operaciones y propiedades habían sido nacionalizadas. Objeto de un atentado en 1942, ese mismo año logró reunir en un aspecto público a todos los ex presidentes en una manifestación de apoyo en su gobierno.
Ávila Camacho sentó los cimientos de las industrialización mexicana y declaró la guerra a las potencias del Eje en 1942.
ASPECTOS SOCIALES.
Se fundó el Consejo Nacional Obrero y fueron importantes para la protección de los trabajadores, la creación de la Nacional Reguladora y Distribuidora encargada de abastecer a la población con productos de primera necesidad, así como, la congelación de las rentas de casas.
POLÍTICA DE LA UNIDAD NACIONAL.
(1940-1958)
Fue una forma de organización para desarrollar proyectos educativos, unir a la nación con una sola visión que era la unidad nacional.
Se caracterizó por:
- La unificación de la escuela primaria rural y urbana.
- Alfabetización.
- Brindar mayor cobertura en la escuela primaria.
- Edición de libros de texto gratuitos.
- Impulsó la educación técnica.
- Impulsó la educación artística.
OBRA EDUCATIVA.
Fueron tres objetivos del gobierno avilacamachista:
1.- La eliminación de la coeducación.
2.- Revisar el Art. 3° Contistucional que establecía la educación socialista.
3.- Unificar los programas de educación tanto rural como urbana, confirmando con ello el cambio de rumbo que empezaba a dar la política educativa gubernamental.
Durante el gobierno de Ávila Camacho hubo tres secretarios de Educación Pública.
El Lic. Luis Sánchez Pontón (1940-1941) quien trató de continuar con el proyecto de educación socialista ante la incoformidad de algunos profesores y los sectores conservadores que rechazaban en que el presidente hubiera nombrado entre sus colaboradores a defensores de la educacion socialista.
El Secretario de Educación Pública el lic. Luis Sánchez Pontón, no pudo mantenerse en el cargo, la presión contra él se recrudeció por lo que renunció, su lugar fue ocupado por el lic. Octavio Vejar Vázquez. (1941-1942).
El lic. Vejar Vázquez defendió la escuela del amor, por lo que señaló que el amor eliminaría el conflicto de clases, triunfaría sobre todos los obstáculos.
En 1941 se aprobó la Ley Orgánica de Educación la cual mantuvo el carácter socialista de la educación pero desaparecía la coeducación en los últimos años de la primaria y en la secundaria; a partir de esta Ley, los planes y programas debían ser uniformes en todas las regiones del país. El campo como la ciudad, se regirían por los mismo planes. De esta manera la educación rural quedó integrada a la sociedad, olvidándose los proyectos anteriores.
Las misiones culturales volvieron a funcionar a principios de 1942, sin embargo se les quitó la tarea de capacitar a los maestros, limitándolas en sus tareas y repasándolas de las escuelas rurales. Tiempo después las misiones fueron anexadas a la Dirección General de Alfabetización de Educación extra escolar.
Jaime Torres Bodet sustituyó al lic. Vejar Vázquez, adoptó un política de modernización y reconstruyo la secretaria que éste prácticamente había destruido; su tarea fue la de continuar con el proyecto de unidad nacional. Torres Bodet, señaló que en la educación se encontraba la solución de los problemas nacionales, por lo que su meta fue hacer de la educación una doctrina para la paz.
Promover una educación para la democracia.
La educación sera un preparación leal para la justicia.
Durante la gestión del secretario de Educación Publica Torres Bodet, se reformulan los planes de estudio bajo la guía de la Escuela Nueva o Activa, a través del establecimiento de la Comisión Renovadora y Coordinadora de los Planes Educativos.
Jaime Torres Bodet sustituyó al lic. Vejar Vázquez, adoptó un política de modernización y reconstruyo la secretaria que éste prácticamente había destruido; su tarea fue la de continuar con el proyecto de unidad nacional. Torres Bodet, señaló que en la educación se encontraba la solución de los problemas nacionales, por lo que su meta fue hacer de la educación una doctrina para la paz.
Promover una educación para la democracia.
La educación sera un preparación leal para la justicia.
Durante la gestión del secretario de Educación Publica Torres Bodet, se reformulan los planes de estudio bajo la guía de la Escuela Nueva o Activa, a través del establecimiento de la Comisión Renovadora y Coordinadora de los Planes Educativos.
REFORMA AL ART. 3° CONSTITUCIONAL.
La concepcion que sobre este hecho en la vida de las sociedades tenían, tanto el Presidente Ávila Camacho como el Ministro Torres Bodet, y que fue sustentada por éste representando a México en la Conferencia Educativa, Científico y Cultural celebrada en Londres en noviembre de 1945, de la cual resultó la creación de la UNESCO, y cuya carta se nutrió en buena medida de las opiniones vertidas por el representante de México, se convirtió en el argumento principal para proponer una reforma más apegada a la política de unidad nacional, sobre la base de una educación integral, que promoviera la paz, la democracia y la justicia en contra de la ignorancia y a favor del nacionalismo a la vez que la solidaridad internacional coadyuvando a la convivencia internacional.
Se tomaron en cuenta hechos de la realidad educativa en México:
- La falta de elementos, como talleres e instalaciones agrícolas y pecuarios.
- La confución que ofrecía un ideario socialista, tocante a una nueva educación precisa.
- La falta de una estructura económica socialista, para que la educación operara acorde con ella.
- Las consecuencias próximas de la Segunda Guerra Mundial, que urgían a una restructuración del mundo, orientado hacia la paz, la justicia, la democracia.
- La resistencia interna de los grupos conservadores que podían impedir la unidad nacional así como la radicalización de los grupos obreros y campesinos, manejados por sus dirigentes socialistas, que podían promover una agitación de mayores alcances en contra de la paz.
El Presidente envió el proyecto de reforma al Congreso, cuyas cámaras lo aprobaron cabalmente, en diciembre de 1945; y en el transcurso de 1946, las legislaturas de los Estados lo aprobaron por tratarse de una reforma constitucional; el 15 de octubre se declaró reformado el art.3° Constitucional, y su reforma se publicó en el diario oficial el 30 de noviembre de 1946, último día del régimen avilacamachista.
El texto del artículo 3° Constitucional, aun vigente dice así:
"Art.3°. La educación que imparte el Estado- Federación, Estados, Municipios- Tenderá desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y justicia.
ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS.
Proviene del porfiriato: en 1987 se fundó la Escuela Normal de profesores, y en 1890 la Escuela Normal de Profesoras y ambas significaban un gran crédito social y pedagógico, y constituían el lujo cultural del régimen y con ese crédito atravesaron la época revolucionaria, varios de sus hombre, jóvenes alumnos y aun profesores abandonaron las aulas para incorporarse a la lucha, con la que volvió un gran numero.
La Escuela Normal de Profesores, que operaba en el casco de la ex hacienda de San Jacinto, luego que los gobiernos revolucionarios la despojaron de su majestuoso edifico, construido exprofeso para ella, primero se convirtió en cuartel y luego en asiento del Colegio Militar; y la Escuela Normal de Profesoras, que para entonces ya estaba asentado en el venerable edificio de Mascarones.
La nueva institución a la que se dio el sugestivo nombre de Escuela Nacional de Maestros, fue encomendada, para su organización y dirección, al profesor Lauro Aguirre. Fue inaugurada en 1925.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO.
Creada en 1942. Se considera que el antecedente de esta Institución, fue el sombrío, estéril decadente Instituto de Preparación del Magisterio de Segunda Enseñanza, creado por el régimen del presidente Cárdenas para preparar a los maestro sectarios que habrían de conducir la escuela secundaria socialista.
Tenia un sentido pedagógico para cultivar mediante la investigación, el estudio y el proceso de la pedagogía hasta un nivel de doctorado.
- Creación de las Escuelas Practicas de Agricultura.
- Ampliación de las funciones de la Dirección General de Educación Primaria en los Estados y Territorios.
- Formulación de nuevos programas, con vigencia uniforme en todas las escuelas primarias de toda la república.
- Establecimiento de la Dirección General de Profesiones.
Después de haber concluido la lectura de la información realizamos un par de actividades atraves de Educaplay para poner a prueba los conocimientos que adquiriste con el apoyo del blog.
1.-Relaciona ambas columnas con el aspecto o característica que corresponda.
2.-Encuentra las palabras claves en la siguiente sopa de letras.
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- Formulación de nuevos programas, con vigencia uniforme en todas las escuelas primarias de toda la república.
- Establecimiento de la Dirección General de Profesiones.
COLEGIO NACIONAL
Su creación fue en 1943; se trata de una comunidad de cultura al servicio de la nación dotada de personalidad jurídica, donde están representada sin limitaciones las corrientes del pensamiento y las tendencias filosóficas, científicas y artísticas pero con estricta exclusión del todo interés ligado a la política militante. Era impartida por hombres eminentes, mexicanos por nacimiento y de indudable prestigio profesional. Esta integrado por veinte miembros vitalicios, con idénticos derechos, las misma obligaciones e igual jerarquía. Al fundarse y solo por esa vez, fueron designados por el Presidente de la República los quince miembros fundadores:
Dr. Mariano Azuela, Dr. Alfonso Cazo, José Clemente Orozco, Diego Rivera, José Vasconcelos, entre otros.
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Recuperado de https://www.lifeder.com/manuel-avila-camacho/
Villalpando, J. (2012) “Historia de la Educación en México” México: Porrúa.
